武汉语言康复学校分析分享关于言语康复练习

武汉语言康复学校分析分享关于言语康复练习

武汉语言康复学校谈聋儿家庭的言语康复教育运用家庭环境进行言语康复的成功经验主要有： 

一、家长出色的心思情况 家长的心境、心境直接影响着聋儿的身心翻开。在得到孩子失听的诊断后，正确的家长一般都能较 迅速地调整好自己的心境，正确地面对现实，在医生和康复部分的指导下，参照正常儿童听力、言语翻开的情况，为聋儿拟定切实可行的康复方案，有明晰的阶段性政策和详细措施，以便守时检查效 果，改进练习方法。 

二、及早选配助听器 要在耳科医生指导下，为聋儿选配助听器。这项作业做得越早，效果越好。家长要尽可能为聋儿供给质量较好的助听器，并学会运用和保管助听器的方法，经 常检查儿童的运用情况，及时替换电池。 

三、在实践中不断探索和改进教育方法 聋儿言语康复需求经过长时间的、重复的教育和练习。在此过程中，不只要求家长付出时间、辛艰和耐心，还要求家长具 备必定的文明基础，懂得一些语音学、言语学的常识，了解儿童言语翻开的和聋儿学习言语的特点。 

（一）运用多种感官的协同活动来行进聋儿感知言语的才华。说话时口形的转化、声带的振动、面部 肌肉的张驰以及说话人的心境、手势身形等等，都可以供给沟通的信号。因此聋儿可用视觉和触觉来补偿听力之缺乏。从小培养聋儿的看话技能对帮助他们学习言语很有帮助。 

（二）结合实际，让聋儿 从体会中逐渐了解言语，听力正常儿童的言语是在与成人的不断来往过程中翻开起来的。在特定情境中，经过成人言语的屡次重复，婴儿逐渐懂得了某些词，初步能用动作作出反应，然后才慢慢地学会 了说。聋儿言语翻开也遵循这一规则。家长要捉住悉数机遇让聋儿逐渐领会词语的含义。有的家长对聋儿在家里运用悉数活动教给孩子日子起居用语。在丰盛聋儿日子经历的过程中翻开言语。 

（三）利 用文字教聋儿说话。文字是言语的书面符号。听力正常的儿童是经过听先会说话，再学认字的。而聋童学习认字要比听懂（看懂）、会说简略得多。因此聋童需求依托文字来学习言语。有的家长给家中 的器物、用品贴上相应的文字标签，聋童在长时间接触中自然地就懂得了这些词语的含义，然后领会到世界上任何事物都有相应的文字符号。在此基础上学习文字的发音，学习口头言语就会简略一些。许 多能在一般校园随班就读的聋学生，大多较早就学会了认字，有的在上小学前已能知道近千个常用汉字。提前识字带来了提前阅览，这些聋儿从小就养成了喜爱读书的习气。图书翻开了聋儿罗致常识的 大门。许多聋儿进入一般班级后也能获得较好的学业成绩，这与他们喜爱读书是分不开的。 四、与教师生动协作 当聋儿进入康复中心。一般幼儿园或一般小学学习时，家长教育就应以康复中心，幼儿 园、小学的教育为中心，生动做好辅佐作业。家长要向教师主动反映聋儿的详细情况，了解教育要求，需求家长辅佐的内容以及教育和练习方法等。可运用每天接送孩子的时间常常和教师联络。家长如 能熟知聋儿每一阶段所学常识的主要内容及其要求，帮助聋儿做好课前预习，课后复习安定，对聋儿的学业行进无疑会有很大的帮助。

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